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部编版小学一年级语文自主学习策略初探

发表时间:2017-12-10 10:01  作者:朱新兰  努力统计中... 人参与部编版小学一年级语文自主学习策略初探访问量在线咨询

【摘 要】部编版小学一年级语文教材,凝聚了多年来课程改革的先进理念和成功经验,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中让学生大胆尝试,建立学生自主学习的自信心;注重学中积累,让学生掌握学习方法;课堂上营造师生之间、生生之间的平等对话模式,是实现一年级语文自主学习的可行策略,有利于全面提高学生的语文素养。

【关键词】自主学习;大胆尝试;学中积累;平等对话

部编版小学一年级语文教材,提炼了语文课程改革的最新成果,凝聚了多年来课程改革的先进理念和成功经验,更注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是把学生作为主动的求知者,在学习中培养学生主动学习,主动探究,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。一年级的孩子有着成长中独有的特点,好奇心强,思维直观、具体、形象。同时,一年级的孩子行为动摇不定,不善于控制。情绪变化快,注意力不稳定,不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务,这对一年级学生自主学习存在一定制约。在课堂教学中,笔者从鼓励学生大胆尝试自主学习,建立自主学习的信心入手,把课堂还给学生。这样,真正实现学生在学习过程中的主体地位,引导学生主动积极地、创造性地学习,从而使一年级学生学会自主学习,有效提高语文学习能力。

一、大胆尝试,建立自主学习信心

在部编版小学一年级语文《雨点儿》教学的第一个环节,笔者让学生尝试自主学习。让学生在自主学习中思考:“为什么小雨点要去有花有草的地方,大雨点要去没有花没有草的地方。谁能从课文中找到答案?”“大雨点儿”跟“小雨点儿”这些富有童真的故事人物,学生极感兴趣。同学们很快投入课文的阅读,很想弄个明白。虽然一年级的孩子阅读速度比较慢,独立思考能力不强,但是,当教师创设了轻松愉快的学习氛围,大胆放手,孩子可以全身心投入进行阅读。很快,学生就根据自己的理解,举手回答问题:

“因为没有花没有草的地方需要更多的雨水,所以大雨点儿就要去没有花没有草的地方,让这些地方快快长出花儿草儿。”

“因为有花有草的地方只需要一点点雨点儿就行了,太多的话会淹死花草的。”

“我觉得大雨点儿喜欢去没有花没有草的地方。”

“因为有花有草的地方想把更多的雨点儿让给没有花没有草的地方。”

……

学生的回答非常真切、精彩,所说的都是他们内心的独白。如“把更多的雨水让给没有花没有草的地方”。让学生自主感悟,远远胜于老师生硬跟学生讲谦让的道理。这正是部编版语文教材的指向,在语文教学中潜移默化地使学生受到精神的滋养。尝试让学生自主学习感悟,更好地将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育渗透在语文课堂中。

在一年级语文课堂教学中,教师常常会担心孩子读得慢,感悟不深,很容易以教师的讲代替了学生的阅读,久而久之,孩子真的就不会读书、不会感悟了。在学生回答后,笔者根据学生的回答进行鼓励性的评价,实时点拨引导。听到老师的鼓励,学生的自信心就更强了,在学生心中已经种下了“我能行”的种子。一年级学生自主学习的重要性不亚于高年级学生,放手让孩子尝试自主学习,尊重学生的主体地位,关注学生的身心发展特点,才能真正培养学生的语文能力。在尝试让一年级学生大胆尝试时,需要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。对于感悟不那么到位的学生,教师要鼓励学生,增强学生的自信心。

二、学中积累,教给自主学习方法

建立了学生自主学习的自信心,还需要对学生“授之以渔”,即教给学生语文学习的方法。学生一旦掌握了正确的学习方法,自主学习兴趣会更浓厚,学习效果也会更显著。在部编版一年级语文第一学期的教学中,教材安排学生先认识部分常见常用的生字,再系统地学习拼音。而教材后面附页,附有“常用笔画名称表”及“偏旁名称表”。

在教学“天地人”时,笔者让学生认识生字的同时认识笔画名称:横、竖、撇、捺,认识“提土旁”。笔者还让学生站起来,同学之间互相观察,观察“人”字的写法跟站在面前的同学有什么相似。学生很快发现汉字里象形字的特点。因为汉字是由基本笔画构成的,要学好汉字,先要认识常用笔画,认识常用偏旁部首。而象形字也是低年级识字的一个重要方法,在一年级语文教学中要让学生知道。很快,学生就可以通过笔画笔顺识记生字,归纳出通过偏旁部首加一加、减一减、换一换等识字方法。

在“日月水火”的识字教学中,笔者问学生:“你是怎么记住山字的?”

“我是记住山字的笔画:竖、横折、竖。”

“我觉得山字就像顺峰公园里的山,中间很高,两边低一点,我想到顺峰公园的山,就会写山字了。”

一年级的学生虽然知识积累不多,但是课堂上学会的方法,就像一颗丰硕的种子深深扎根学生心中,还会结出意想不到的硕果。

后来,教学“和”字,笔者同样问学生:“你有什么办法记住和字?”

“我用加一加的方法,在禾木旁右边加个口就是和好的和字了。”

“我把禾木旁右边的口换成中,就变成了种田的种字了。”

学习生字“去”时,学生分享以下识字方法:

“用减一减的方法,办法的法字去掉三点水就是去字。”

“用加一加的方法,土字下面加撇折和点两笔就是去字。”

……

一年级学生的识字量大,如果只是教师在课堂上拼命灌输,枯燥乏味,学生变成呆板的接收器。让学生自主识字,成为学习的主人,就能發挥学生更大的潜能,提高学生的语文学习能力。

在教给学生自主学习的方法时,笔者在每一节课都让学生担任小老师,小老师带同学一起拼读生字,领同学一起读课文,向同学分享自己的学习方法。每节课的小老师不固定人员,人人都可以争当课堂的小老师。久而久之,每个同学都能当上课堂小老师,在课堂上展示自己,分享自己的方法,而其他学生也能吸纳适合自己的、优秀的学习方法,自主学习有了方法作为指引,学生知道自主学习时应该怎样学,有效提高了学生的合作精神、参与意识。

三、平等对话,成就自主学习舞台

一年级学生抽象逻辑思维发展不平衡,不能自觉意识到自己的思维过程,经常会出现一些大人认为不可理喻的事情。在语文课堂教学中,需要构建师生之间、生生之间民主、和谐的课堂氛围。在教学部编版一年级课文《青蛙写诗》时,笔者刚刚讲到:“小蝌蚪游过来说:‘我要当个小逗号。”正要板书“逗号”的写法,因为这是一年级学生第一次认识“逗号”,要让学生认真看清楚逗号的写法。这时候,一位男同学一边举手一边兴奋地说:“我会写。”笔者很快意识到,让他出来黑板写的话,可能写得不规范,但是,如果不让他出来写的话,将会大大打击他及其他同学学习的积极性。于是,笔者说:“请你出来把逗号写给同学们看看。”不料,这孩子站在黑板前,认认真真地模仿笔者平时板书的样子,写了个标准的大“逗号”。这规范的大“逗号”,正因为老师果断地请他出来,学生接收到老师信任的信号,很自然把自己最大的潜力发挥出来。

在教学《青蛙写诗》最后一段时,学生自由朗读青蛙写成的诗:“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱呱……”自由朗读后,笔者让学生个别读,每一个同学读完后,由其他同学点评。同学的点评让人惊喜。

“泽润同学朗读的声音很小,他读的是小青蛙写的诗。”

“玲燕同学读得很温柔,这是青蛙女孩子写的诗。”

“智锋同学的声音很响亮,这是一首大青蛙寫的诗。”

……

一节课在轻松愉悦的气氛中结束。课堂上,因为老师与学生之间、学生与学生之间共同参与共同学习、互相尊重、互相倾听、互相欣赏,共同分享,课堂气氛平等和谐,课堂成为学生自主学习的平台,教室达到最佳学习效果。

部编版语文教材,要求语文学科在育人方面发挥独特的优势,让学生通过自主学习的策略,在课堂教学实现自我发现和自我发展。一年级的语文课堂要大胆尝试,让学生收获自己尝试获取知识的快乐,建立学生自主学习的自信心。在语文教学中还要引导学生积累知识,积累方法,鼓励学生用已有的知识和方法探索新知识,自主用已有知识和方法解决学习问题。课堂上营造师生之间、生生之间的平等对话模式,把自主学习的权利还给学生,以多样的教学方法与手段积极地引导学生自主学习,主动发展,才能全面提高学生的语文素养。

参考文献

[1]珍妮特·沃斯,林嘉豫.自主学习的革命[M].北京:中国友谊出版公司,2016.

[2]芭芭拉·奥克利.学习之道[M].北京:机械工业出版社,2016.

 
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