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教学模式研究论文

时间:2017-09-27 09:43 本文网址:http://www.caigaowang.com/view-14145.html 作者:符佳元 努力统计中... 人参与教学模式研究论文访问量在线咨询
师生平等对话课堂教学模式实践研究
作者:蔡祖东
摘 要: 语文教学在以课文为范本传递工具性知识的同时,应当充分挖掘和传递课文中的人文精神,培养学生良好的道德风尚。但是传统师教生学模式缺乏学生的积极互动,难以关照到学生独特的阅读体验,而采用师生平等对话的模式,则能调动学生参与的积极性,使学生在掌握语文工具性知识的同时,深刻领悟课文中的人文精神。
关键词: 师生对话 工具性知识 人文精神
一、课例研究的背景
人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神,或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵,是对人自身完善的一种关注与追求。
现代教育家陶行知说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”暨南大学著名教授饶子说:“语文教育是我们民族文化的精华所在,是我们的支柱,所以在青少年时代就要给他们垫好人文素质的根基。”
师生对话模式是指在课堂教学中,以课文为范本,在完成课文工具性知识掌握的基础上,师生以平等对话的方式,探讨课文所传达的人文精神,使学生真正领悟课文中的人文精神。这种模式主要体现为师生互动、生生互动。
我仅以课文《散步》的教学设计和课堂师生平等对话为例对师生平等对话模式做探讨,以期实现语文课堂教学的工具性和人文性的统一,让学生得到课文人文精神的孕育和熏陶。
二、课例分析
(一)教材内容分析
本节课选自《义务教育课程标准实验教科书·七年级上册》(人教版)中第五单元第23课。《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真、善、美的颂歌。读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。《散步》文字平实,耐人寻味;所写内容与学生的生活距离很近,容易引起学生情感的共鸣和对日常生活的思考。这篇课文很适合采用师生平等对话模式引导学生领悟文字中的真善美。
(二)教学对象分析
学习《散步》,学生容易掌握字词;能概括故事并理解字里行间的亲情。对于“我”的敬老和“母亲”的慈爱却不能做深入理解。同时对于作者如何用文字把一件平凡小事写得充满亲情之美,学生思考较少。
(三)教学设计思路
导语设计:
(幻灯片展示文字配图片,教师深情朗诵。)
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;天里的冬水也咕咕地起着水泡”。最是一年春好处,春日暖阳朗照,杨柳微风轻拂。淡妆浓抹的新绿、质地鲜嫩的芽儿、咕咕起着水泡的冬水……
走一步,体会情感:
问题一:如此优美的景色,“我”的母亲却不愿意欣赏,为什么?(请学生看课文第二自然段第一句话:“母亲本不愿出来的。”分析“不愿”的原因)
明确:1.表面原因:“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。”
2.深层原因:母亲拍拖累“我们”。
问题二:“母亲”为什么最后还是出来散步了?
明确:1.“我说,正因为如此,才应该多走走。”
2.“她很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
板块小结:这一家人,祖孙三代,和和美美,相亲相爱,这是一个多么幸福的家庭,这是一个母慈子孝的家庭。因为母慈,所以子孝;因为儿子孝顺,母亲更加慈祥!字里行间饱含着浓浓的亲情!
再走一步,品味语言:
环节一:品味含义深刻的词语:
(学生在读中圈点含义深刻的词语,小组合作研讨,理解字面义和深层含义。)明确:1.字面义:信任并听从。
2.深层含义:母亲完全相信儿子,写出了母子之间的信任。“信服”其实是母亲因为儿子的孝顺而感到幸福。
环节小结:信服、熬、蹲、委屈、整個世界等词语,用词平实而含义深刻,细细咀嚼,韵味深长。
环节二:品味两两对称的句子:
(学生在读中勾画两两对称的句子,师生互动研讨,理解对称句式的特点。)
比如:有的浓,有的淡。
明确:1.句子两两对称,句式整齐。
2.有对称美,语意对举,互相映衬,很有情趣。
3.读起来朗朗上口,富有韵律感。
朗读:男同学齐读前一句,女同学齐读后一句。
①我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
②前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
③母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
④我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
⑤我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
⑥我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
环节小结:句子的两两对称,读起来充满生活情趣;句式的整齐与错杂,使语言散发着清新淡雅的芬芳。
板块小结:《散步》这篇散文词语平实,然而内涵丰富,耐人寻味;句子对称,读起来音韵铿锵连绵,充满韵律感。整篇文章用语看似淡,实则如同橄榄一般,越嚼越觉得有滋味。
板书:语之“淡”
散步归来,修改随笔:
(幻灯片展示一则学生随笔片段,学生尝试运用课文词语平实、句子对称的优美表达,集体研讨,共同修改这个片段,并对修改好的片段做点评。)
“下楼了,奶奶扶着爷爷走在后面,奶奶手扶着爷爷,眼睛却一直盯在我和一岁零十一个月的妹妹身上。我看见了就说:“奶奶,妹妹没那么好看,看爷爷,爷爷长得好帅哦!”奶奶赶紧说:“不是,你们把乐乐(我妹妹的小名)看好,小心摔倒了。你想你们这么大了摔倒都痛,更不要说她了。”——钟新月《散步》endprint
修改示例:下楼了,我和妹妹走在前面,奶奶扶著爷爷走在后面。奶奶的眼睛一直盯在我十一个月大的妹妹身上。我发现了就开玩笑说:“奶奶,别看妹妹,看爷爷,爷爷长得好帅哦!”奶奶急忙说:“看好妹妹,她这么小,摔倒了很痛的!”
学生点评示例:
①“我和妹妹走在前面,奶奶扶着爷爷走在后面。”这个句子两两对称,读起来朗朗上口。
②“盯”:这个字写出了奶奶对小孙女的疼爱和关心,而且把奶奶担心小孙女摔倒的情景也展现出来了。
板块小结:同学们运用从课文中学习到的词语平实、句子对称的优美表达,修改了钟新月同学的随笔片段。相信同学们在修改过程中一定体会到了学习的快乐,提高了自己的写作能力!
总结回顾:略。
课堂总结:学习《散步》,不仅让我们体会到一家人之间浓浓的亲情;也让我们学到了品味词语、句子的方法;借助于课文的优美表达,同学们的写作能力也得到了提高。
作业布置:学习课文词语平实、句子对称的优美表达,修改随笔《散步》。
三、反思感悟
《散步》的教学设计,以学生独特的生活体验为起点,采用师生平等对话的模式,能调动学生参与的积极性,使学生在扎实掌握语文基础知识和工具性知识的同时,深刻领悟课文中的人文精神。师生平等对话模式的重要体现:
(一)师生互动体会情感
重点体会儿孝母慈。由此带动学生深刻领悟亲情的真、善、美。同时,学生受到了“尊老爱幼”这种中华民族传统美德的熏陶。
(二)师生互动、生生互动品味语言
从平实的词语中品味深层含义;从两两对称的句子中品味音韵和谐之美。
(三)师生互动、生生互动修改随笔
针对学生的文字,将从课文中学习到的表达方法学以致用。生生互动集体修改和生生互动、师生互动点评修改后的文字。学生不仅能学到方法,而且能运用,这是这个教学设计的亮点所在。
师生平等对话模式是在新课程标准要求下对课堂教学的新探索,它充分发挥了学生的主体作用和教师的引导作用,既扎实提高了学生的语文素养,又让学生深刻领悟了课文中包含的人文精神。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版集团,2011.
[2]张丽萍.浅析阅读教学中的人文熏陶[J].科学大众,2008(05).
[3]邹晓娟.语文教学要渗透人文精神[J].广西广播电视大学学报,2011(03).endprint
发挥激励功能,提高作文水平
作者:李多吉
摘 要: 激励是一种动力,能促进作文教学。作文教学是语文教学的重中之重,必须突破这一难关。为了激发学生的写作兴趣,让学生乐于作文,从而写好作文,语文教师要鼓励学生大胆作文,抒发真情实感,这样才能提高作文水平。
关键词: 小学作文教学 兴趣 鼓励 评价
学生的作文能力是语文素养的体现。作文教学是语文教学的重中之重,必须突破这一难关。上作文课时,教师要以激励为主,激励是一种动力,能促进作文教学。为了激发学生的写作兴趣,让学生乐于作文,从而写好作文,我一直鼓励学生大胆作文,随时记下自己的所见所闻、所思所感,不必拘于章法,不必讲究技巧,只求真情实感,用我手写我心。那么,在作文教学中如何激励学生呢?
一、激发学生的写作兴趣
如果把学生比作小鸟,那么,作文应该是一片天空,让学生在天空中开心地自由翱翔,而兴趣就是他们翱翔的最大动力。在学生初学写作的时候,教师要关注学生兴趣的焦点,不要定条条框框,应以新激趣、以疑激趣、以奇激趣、以美激趣,让学生之间多交流,通过交流找到共同兴趣。因为有了共同的兴趣,学生才能有更深的感受,而且在交流写作的过程中,让学生感悟到写作是自我表达、与人交流的需要,是生存和发展的需要。同时,教师要降低写作初始阶段的难度,这样才能给学生提供机会,让他们感受到成功的喜悦,激发学生的写作兴趣和欲望。例如,我们可以在生活游戏活动中培养学生的写作兴趣,教会学生作文。
二、鼓励学生善于观察
要培养学生的观察能力,在平常生活中寻找不同变化。孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界,他们的思维常有很强的想象性和幻想性,对所见事物都带着主观色彩。教师要引导他们细心观察和体验生活,让学生用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受,多创造机会指导学生观察事物,多创设情境让学生参与活动,培养学生做生活的有心人,多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了这些感知的基础,写作时就能顺手拈来。
学生每天的生活都是一样的:起床,上学、放学……生活多么无趣呀,像个机器人,每天重复相同的程序。其实不然,如果孩子们用心观察,每一个小景物、小细节中就能发现不同、发现精彩。
三、倡导学生自主写作
叶圣陶先生说:“我们作文,要写出诚实的、自己的话。”《新课标》第三阶段指出作文要“珍视个人的独特感受”。这表明自主写作、自由表达是作文教学的重要策略。因此,教学时要“思想开放,内容开放,形式开放”,提倡开放性写作、个性化写作、创意性写作。让学生写自己想写、爱写的内容。让学生的心灵松绑,在放松的状态下无拘无束地驰骋思维。当然,在鼓励学生自由表达、个性化表达的同时要落实基本的写作规范。鼓励学生说真话、实话、心里话,对学生的情感态度价值观做正确引导。在这方面,我主要从写日记入手,因为日记最贴近学生的生活和感受,学生乐于在日记里和老师沟通,因为“写之皆心话,下笔如流水”。
在写作过程中,不但要鼓励学生珍视自己的独特感受,不人云亦云,还要强调个性化、创意性的表情达意,而不总是“帮助孤寡老人挑水,帮老大爷推煤车,下雨后回教室关窗户,老师为了帮自己补习而病倒……”“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,每一个学生对待生活都有特殊的视角、独立的见解和独特的感受,教师不能抹杀儿童作文的思想意识。没有思想负担,就不怕作文,渐渐就会爱上作文。
四、命题上给学生以自信
作文命题应适当开放搞活,相信学生能写好,让学生敢写、想写。命题作文为传统的写作训练方法,自有规范性、系统性和合理性。但不可否认,长期带有强制性的命题作文常常与学生的生活积累不尽一致,即使题目接近学生的生活实际,也难以兼顾学生的兴趣和需要。据调查,作文自选题是学生最喜欢的形式;对于老师定了范围但不确定题目的,学生喜欢的不多;主张作文由老师命题的学生更少。因此,作文教学应做到命题作文和学生自由作文相结合,多进行自选题目的训练:不限文体和形式,让学生写与自己生活有关的内容,使学生有话可说,有内容可写,心情舒畅、信心十足地进行作文练习。
五、活动中促学生以成功
每个人都有这样的心理:追求成功。当体验到成功的喜悦后,又会形成巨大的动力。经常让学生享受成功的体验,提高学生的学习兴趣。比如,某次学生的作文写得特别好,在班级里读一读,并把每次写得好的作文张贴在教室后墙的展示栏中。一学期下来,编一本班级优秀作文集等。我还将优秀作文推荐到《学生天地》、《少年文摘报》上发表,无形中起到了示范榜样的作用,激发其他孩子的参与欲望,使他们学习、仿效,从而激发他们热爱生活、热爱写作。
促使学生体验到作文后的喜悦,是学生提高作文水平的关键。在作文训练中,教师既要通过期待、激励向学生传递“你能行”的美好信息,又要经常开展多种形式的活动,在活动中促使学生体验成功。如:举办“我是小作家”,让作文写得好的同学给大家讲如何写好作文;教师鼓励学生多参加作文竞赛;开辟班级“作文园地”,尽量使每位学生都“榜上有名”。
六、鼓励学生展示作文
多方展示就是引导学生积极参与各类作文竞赛、各类征文评选,鼓励他们走出自己的生活小圈圈,与外界交流碰撞。同时鼓励学生向《学生天地》、《少年文摘报》等报纸杂志投稿,试想,一旦自己的文章变成墨香的铅字,那么该是一件多高兴的事。孩子的积极性、主动性定会调动起来,再辐射到同桌、好朋友,相互影响,他们的作文热情高涨了,我们不就可以“少教”了吗?
搭平台还可以与现代生活中的信息技术接轨,搭建网络平台。孩子们申请QQ写日志,申请微博传博文,在网络上与好友互动,彼此欣赏、点赞、评论。大部分同学对好友写的评论关注程度远远高于老师的评价。他们为了关注度,往往写出好文章。教师要成为他们的一员,偶尔进入浏览一下,保证其良性发展。
七、批改中给学生以鼓励endprint
“自能作文,不需老师改”是作文教学的最高境界。但是在达到这一境界的过程中,教师的批改不仅直接影响学生的作文质量,而且对学生的心理发展也会产生深远影响。所以,教师在作文批改中要坚持多批少改,尊重学生的劳动,通过一些激励性评语燃起学生写作的热情。比如,批阅我班(六年级)一位学生写的《第一次办板报》时我给她的评语是:读着你的习作,老师好几次乐了,在风趣、幽默、调皮的描写中详细记述了第一次办板报的经过,真是一篇好习作,老师为你点赞。这位同学的作文本来写得不错,这次之后,他写作文明显比以前更认真了,作文更优秀了。
在作文批改中,教师实事求是地写一些激励性话语,虽然只是片言只语,却能给学生以肯定、鼓励、引导期待和暗示,往往会增强学生信心,让他们写出更优秀的作文。相反,作文中过多的指责,过多的修改,反复使用“中心明确,结构完整”等套语,会使学生心灰意冷、兴趣索然。当然,激励要把握好“度”,一定要从学生的个体差异出发,从文情出发,进行切合实际的鼓励,不能一味拔高,否则会适得其反。
八、讲评中要多层次表扬
讲评是作文教学的重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是批改的延续、发展和深化。只要学生认真写了作文,都渴望得到老师的肯定。因此,教师在讲评作文时应分清层次,采用多种方式,充分表扬学生作文的可取之处。一名学生平时作文几乎都是抄作文书的,一次写“家乡的节日”,他写了自己村里正月耍社火,由于他自己也是社火队的成员,写起来有话可写,而且写得真实。我在作文讲评课上读了他的作文并表扬了他,可以看出,他當时是多么快乐。从这以后,他的作文很少再抄别人的了,虽然写得不尽如人意,但最起码是自己写的东西。可见,作文讲评中老师的表扬能调动学生写作的积极性,把表扬转化为写作的动力。但我们要注意,强调多表扬,并不是不管学生作文中的问题,而是引导学生更好地发现问题。
总之,作文教学是语文教学的关键,在小学作文教学中教师要多激励学生,这样就可以提高学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,最终达到作文教学的目的。
参考文献:
[1]张青云.浅谈如何搞好小学作文教学[J].学周刊,2012(17).
[2]刘伟.浅议如何搞好小学作文教学[J].农家科技旬刊,2014(07).endprint



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