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幼儿游戏教育论文2篇

时间:2017-09-14 14:52 本文网址:http://www.caigaowang.com/view-13157.html 作者:符佳元 努力统计中... 人参与幼儿游戏教育论文2篇访问量在线咨询
例谈幼儿园户外游戏活动
作者:蔡亚华
摘 要: 幼儿园应因地制宜,开辟合理场所;就地取材,引进家乡文化;回归自然,体验农家生活;老师扮“懒人”,释放孩子天性,充分利用自然环境,巧用本土资源,有效开展幼儿的户外游戏活动。
关键词: 幼儿游戏 自然 自主 快乐
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,激发幼儿活动的兴趣,有效地促进幼儿的发展”。所以充分利用自然环境,巧用本土资源,有效开展幼儿园的户外体育活动是促进幼儿发展的正确途径。
一、因地制宜,开辟合理的场所
我园共有三个操场,从教育性、适宜性、安全性、生态性等方面合理布局,设置十八个区。大班游戏区6个:游戏区、天池水区、乌山区、建构区、挑战区、涂鸦区;中班游戏区4个:交通车区、红树林迷宫、戏水区、技能区;小班游戏区2个:内操场综合區、外操场草坪区;混合区6个:表演区、菜园、果园、农家乐、沙区、后操场综合区。
1.教育性。在美化、绿化幼儿园的同时,更应重视其内在的教育性,将教育目标物化在环境中,成为隐性课堂。因此,每个区精心设置带有攀爬跳跑、推拉荡翘、钻走滚滑、投掷射匍等体育拓展训练设施。草坪区,孩子们在飞机模型里攀爬、滑滑梯;车区,小汽车在交通安全标志的场景里来来往往,加油的、洗车的、送快递的,忙得不亦乐乎;建构区,孩子们建设他们熟悉的“怡景小区”、“将军山公园”;涂鸦区,孩子们在瓷砖墙面自由自在地尽情表达;沙区,孩子们挖沙、筑垒,用模具造型堆建城堡、宫殿等;技能区,木桩平衡木、飞人跳、休闲吧、攀爬树屋、树上走绳、渔网投掷、荡秋千、摘果子等运动项目多彩纷呈;挑战区,用轮胎、麻绳、原木等提供一个稍带风险的环境,让孩子们尽情地攀高、行走、探险,充满了激情与挑战。
2.适宜性。每一个年龄段幼儿的体力、智力、能力、身心发展水平、动作发展情况都有明显差异。因此,我们在很多区域设置了同一种功能但不同种难度的拓展训练项目。如小班幼儿从身体平衡性、协调能力方面考虑设置毛毛虫钻洞、走平衡木、飞机模型滑滑梯、五人转等;中班幼儿的灵活性、准确性较好,因此,为他们安排了一定难度的红树林迷宫;大班幼儿喜欢一些有难度、冒险的项目,专门设置挑战区,让每一个孩子都能成功,在“最近发展区”实现目标。
3.安全性。设施设备能不能用、好不好用、能用多久,这些问题在投入之前都进行仔细研究和评估,对高度、深度、空间等是否有安全保障进行前期预测,并考虑当设计初衷与孩子的玩法出现不一致时如何及时调整等问题。比如中班技能区的“飞人跳”,当初的设计意图其实是“骑木马”,可勇敢的孩子就是要爬上最高点往下跳,结果一个个就跟着跳。孩子们在忘我撒欢时,老师观察到直接跳到地面有一定的危险性,便及时做好他们的“保护神”,在地上铺上海绵垫。规划B区的内操场全部为小班的运动场地,就是充分考虑到小班孩子的年龄特征和教师的监护效果。
4.生态性。围绕“让教育回归自然,回归本性”这一理念,活动区的材料、设施应尽可能依自然环境设置,为孩子们营造大自然的绿色世界。我园完全按照生态性进行设计,绿树成荫,周围植有二十多种水果,如枇杷、杨桃、荔枝、青枣、金枣、橘子、青橄榄、雪梨、桑葚、柠檬、菠萝蜜、樱桃、莲雾等,葡萄架上百香果、葡萄藤蔓蜿蜒,枝茂叶密。根据时令播种的十二丘菜园,从叶、茎、根、花方面考虑种上小麦、玉米、草莓、青菜、四季豆、西红柿……四季瓜果累累。
二、就地取材,引进家乡文化
为了充分提升幼儿的参与性和积极性,教师应将家乡的故事融入体育活动中。一些家乡的经典故事、革命文化故事,具有强烈的贴近性,幼儿在成长的过程中,虽然思维能力有限,难以全面描述或理解故事的来龙去脉和价值观念,但幼儿在耳濡目染中,对于家乡故事已经有了一定层次的认知,能够快速地提高幼儿体育活动的兴趣。
把家乡文化纳入课程内容,如巧妙设计“乌山天池区”“乌山革命根据地”、“红树林迷宫”三大云霄名胜景区及家乡的非物质文化遗产潮剧和各种民间游戏活动。
精心设计假山、山洞,使草坪山坡形成一个逼真的“小乌山”,营造革命文化背景,让孩子们开展“乌山游击战”。在游戏中学会攀、爬、登、躲、藏、投、射、抬、滚、匍匐等动作。既训练了幼儿的基本动作能力,又培养了他们勇敢、顽强的意志。
利用果园、榕树、丛林、水池等交界处,把攀爬钻荡器械融绿色植物迷宫造型结合为一体形成“红树林迷宫”,以“赶海”为主题展开游戏。幼儿们有的开着渔船,有的忙着根据老师提供的任务卡进行捕捉任务,有的把捕捉的鱼、蟹等摆摊设点进行买卖。
精心设置一个人造“乌山天池”。用木头、PVC水管、天然竹竿等制作成多种成品、半成品器物,让孩子们动手动脑在水中探秘,引发了许多的科学探索活动。墙上,孩子们在“我是一条龙”的大水管、在布满开关和各种各样造型的透明水管里观察流水动向;地上,孩子们连接竹竿倒水、排水,脚踩水车转转转;“输水工程设计师”拼接各种水管,探索着如何让水从不同出口流出甚至喷泉如柱;提水队用小铁桶忙着打水、送水;夏天来了,孩子们在水中嬉水、泼水玩游戏;冬天来了,小渔民们戴着斗笠、背着小背篓在岸边忙着垂钓……
抓住民间游戏的独特性、传承性、教育性,让其大放光彩。大型游戏“舞龙”、“赛龙舟”、潮剧《开漳序曲》从服装道具到民间音乐都富有民族风情,充满趣味性。小游戏“跳绳”“走关”“救国”“弹珠子”“贴人”“跳房子”“滚铁环”“丢沙包”“踢毽子”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“丢手绢”……幼儿玩得不亦乐乎。
三、回归自然,体验农家生活
让孩子们回归自然,亲近自然,拥抱自然。种植园里,他们亲自播种、浇水、施肥、拔草、架瓜棚,闻着蔬菜的芳香、追逐着飞来飞去的蝴蝶、瞪着小眼睛找虫子,认真记录、探索,好奇地寻找问题,享受收获的喜悦。果园里,他们给果树施肥、松土、浇水、除草、喷药,体验劳动的艰辛和乐趣。农家乐园里,他们用捕获来的各种海产品,菜园里摘来各种蔬菜,果树下的泥土、落叶、野草……用由瓦片垒砌而成的炉灶、烧窑,废旧的锅、铲、瓢、盆、簸箕、柴火、石磨等办起过家家。帮厨们切菜、杀鱼、磨豆浆,大厨烧菜、炒菜、煎鱼……一道道香喷美味的菜肴做好了。瞧,楼阁里,桌子上摆满丰盛的美味佳肴,大家说着、笑着,吃得津津有味。孩子们在“野炊”中相互交往,学会分享、合作,拉近了社会与课堂的距离。
四、老师扮“懒人”,释放孩子天性
1.自己选择玩法。老师为幼儿创设游戏环境,让孩子成为活动的主人。在综合区,他们用轮胎、废旧的桌椅、竹梯、木梯、油桶、电缆盘等自由组合,想怎么摆就怎么摆,想用来怎么玩就怎么玩,老师只做观察者,不加以干涉。同样的游戏材料,每天都有不同的玩法,每天现出新花样,实现“一物多玩”。如《乌山游击战》,没有剧本,没有彩排,任由孩子们自己玩出乐趣,玩出智慧。目前该项目已玩出四集连续剧,孩子们的游戏兴趣得到持续性发展。
2.自己选择材料。在材料的投放中,幼儿自己动手、动脑创造自己的游戏。比如玩《乌山游击战》,开始老师准备了一些材料,孩子根据预报的剧情讨论还需增加什么材料,还想怎么玩。孩子们能根据不同故事情节提出要变换材料的用途:轮胎、麻袋垒战壕;花布、手巾当头巾;废旧的花篮、果篮、礼盒当菜篮子;竹竿当担架;野草、柳条做头套。另外,自制手榴弹、驳壳枪、手电筒、锅碗瓢盆及各种角色的服装、战斗器械应有尽有……
3.自己收拾材料。收拾玩具也是锻炼幼儿的好时机。我们注意利用每一次这样的机会,发动幼儿抬的抬、搬的搬、抱的抱,轻一点的自己来,重一点的找个伙伴一起来。让他们在收拾游戏材料时,学会互助、学会合作、学会交往。
总之,幼儿园设计游戏活动,应让孩子们能够在户外场地中“探寻”,在本土资源中“拾趣”,在参与过程中“释放”,真正玩出一个幸福快乐的童年。
参考文献
[1]张天真.关于做好新时期群众文化工作的思考[J].政府法制,2011(36).
[2]阳建兰.论地方群众文化工作的社会效益与经济效益[J].大众文艺,2010(10).
[3]蔡丽华.浅谈如何正确处理群众文化两个效益的关系[J].华章,2011(01).
国内外十年来二语学习动机减退研究:回顾与反思
作者:王梦茹
摘 要: 本文对国内9种CSSCI和国外16种SSCI期刊在2006—2015年刊登的二语学习动机减退相关文献进行统计分析,主要从动机减退研究的总体趋势、研究对象、研究内容和研究方法四个层面评述了这十年国内外二语学习动机减退的研究概况,并指出了国内外尤其是国内二语学习动机减退研究存在的不足。
关键词: 二语学习 动机减退 国内外研究 影响因素
1.引言
有关动机减退(demotivation)的研究始于教育传播领域。目前与动机减退类似用语主要有动机缺失、动机削弱、动机丧失、去动机、负动机、动机衰竭、动机减弱等。Dornyei认为動机减退是指那些“抵消学生已有动机的环境诱因和课堂事件,削弱或减少行为意向或持续行动基础的特定外部力量”。
20世纪90年代开始,欧美国家的外语研究领域开始关注语言学习者的动机减退现象并陆续开展了实证研究。国内的研究始于2007年,从2008年开始出现相关的实证研究,并取得了一定成果。本文选取国内CSSCI①和国外SSCI②期刊上共34篇文章,回顾国内外二语学习动机减退的研究成果,进行反思。
2.研究设计
2.1研究问题
本文拟研究以下问题:(1)国内外二语习得动机减退的总体趋势是什么?(2)这些研究的研究方法、研究对象以及研究内容有什么特点?(3)研究结果对以后的研究方向有什么启示?
2.2研究方法
2.2.1数据采集
本研究的文献选取范围是中国期刊网CNKI收录的2006-2015年范围内学术期刊,其中包括国内9种CSSCI期刊和16种国外SSCI期刊。笔者通过中国知网(CNKI)的篇名检索方式,分别输入动机减退、动机削弱、动机缺失、动机丧失、去动机、负动机、动机衰竭、动机减弱和demotivation这9个检索词,以CSSCI期刊作为检索范围,共检索出2006-2015年刊发的文章13篇。国外期刊通过中国海洋大学图书馆电子资源数据库中的超星、Elsevier及Google Scholar和读秀等共检索到刊发于国外SSCI期刊21篇。本研究主要从总体研究趋势、研究方法、研究内容和研究对象四个维度进行分析。
2.2.2国内外二语习得动机减退研究的总体趋势
从图一可以很明显看出,国内外对于二语习得动机减退研究在2006-2015十年间总体上呈上升趋势。图中以每三年为一个阶段,显示了国内外关于二语动机减退研究的数量趋势。具体表现为,国内在2006-2008年间刊发在CSSCI期刊上的有关研究为零,而国外已经出现了相关研究,这说明国内有关二语学习动机减退的研究较国外起步晚;而在2009-2011三年期间,检索到一篇CSSCI刊上有关二语学习动机减退的文献,说明国内已经逐渐出现相关研究,有关二语学习动机减退的研究已得到关注,相比之下的国外研究,研究和成果发表速度都较快;在最近的几年间,国外研究虽然仍在逐步增长但脚步逐渐放缓,而国内研究越来越多,呈直线上升趋势,发展态势十分积极。
2.3研究结果
2.3.1研究方法、研究对象和研究类型的特点
通过统计2006—2015年国内CSSCI期刊和国外SSCI期刊上发表的共34篇有关学习者外语动机减退的文章发现,(1)国内外发表的实证研究文章远远多于非实证研究;(2)实证研究的对象国内全是大学生,对非大学生群体的研究至今没有出现在CSSCI期刊,而国外则是达到了近1:1的比例,表明国外研究相对比较成熟,研究对象也更加全面化;(3)在实证研究方法方面,国内实证研究中以定量研究为主,研究工具多为改编后的问卷,但多数研究没有报告信度、效度等基本指标,定性与定量相结合的研究以大学生和高职高专学生为主体;且国内未见相关的定性研究,而国外在研究方法上,几乎没有单一的定量研究。
2.3.2以探讨外语学习动机减退因素为主要实证研究主题
在笔者查找到的期刊论文中,除了几篇有关二语动机减退因素的模型建构和综述性的非实证研究外,其他都是实证研究。而这些实证研究,在研究主题上,国内外的研究都以探讨动机减退因素为主。
Joseph等人以900名日本非英语专业学习者为对象,研究造成动机减退的因素;伊朗学者Maryam和Tahereh Afrough等人以伊朗高中生为调查对象进行问卷调查;Lin Li和Yu-wei Chu对中国大学生动机减退因素进行调查。研究发现,教师、课程计划不合理设置、来自同学的压力及学习者本身因素都有可能导致动机减退。中国学者周慈波、靳铁柱、李琳、高强、高小丽分别以国内高校大学生为研究对象,通过结合文献研究与问卷调查,探讨其在习得过程中的动机减退行为与表现,以及导致学习动机减退的影响因子。
2.3.3对比研究和多因素分析的融入
虽然都是以研究动机减退因素为主题,但是有了对比研究和多因素分析等。例如:Joseph等人在研究动机减退因素的同时,对以曾经的动机经历和现在的语言能力之间的关系进行了探讨,并且比较了不同学术兴趣、经历和学能的学生间的情感状态和自我调控能力;Maryam等人比较了包括性别、专业、学习经历等因素的个体差异;Tsuchiya在对129名大一新生的调查问卷后分为高低学能两组来进行对比研究。汤闻励在对非英语专业大学生英语学习“动机缺失”的研究分析中也将学生分为动机强弱两组。
通过多因素分析和对比研究发现共同因素,更有利于“对症下药”,找到最关键的影响因子,从而提出建议。
3.关于外语学习动机减退因素的新发现
虽然对外语学习动机减退的研究大部分都基于对影响因素的探讨,但是笔者在整理相关文献时从中发现了共性和特性。
3.1外语学习动机减退因素的共性
尽管研究对象分布在不同的国家和地区,但是研究结果证明,在影响外语学习动机减退的因素上存在一些共同因素。教师因素、学校教学设施、教科书等外部因素,和学习策略、自我调节能力、对外语的态度等来自学习者本身的内部因素是困扰所有学习者,造成学习者动机减退的共同因素。除此之外,研究还发现,学习者都是先受到外部因素影响然后引起内部因素的变化,最终导致动机减退的结果,其中最显著的就是学习者由于外部因素影响而自信心下降。
3.2外语学习动机减退因素的特性
尽管教师因素仍然是影响学习者动机减退的主导因素,但由于研究对象和研究背景的特殊性,国内外语言学习者学习动机减退也存在一定的差异。日本学习者发现影响日本学生的因素还有教学大纲、教学方法等方面;在韩国,来自父母、同伴、学业的压力也被列为重要的动机影响因素。笔者认为,产生这种差异的主要原因是不同国家和地区的文化背景差异。日本常常学习别国优点,借鉴别国长处,所以在教学方法上也会通过对比与国外成功教学经验的差异,取其精华。而对于韩国而言,由于国内一种紧张的竞争环境,巨大的生活学习压力,因此,学习者会把来自父母、同伴的压力列为影响动机减退的主要因素之一。
不仅在影响因素上存在差异,在因素的影响程度上也存在差异。相比较于欧美国家,教师因素被认为是最主要的影响因素,类似于伊朗这样的欠发达国家和地区,教学设施成为最主要的因素。笔者认为,产生这种影响程度差异的原因在于,国家和地区的经济发展水平差异。对于经济欠发达的国家和地区都共同面临着教学设施缺乏的窘境,其中我国学者刘宏刚和应斌在初中生英语学习动机减退影响因素模型的建构研究中创造性地提出了影响动机减退的社会环境因素。
4.现有研究的不足和反思
4.1研究对象有待全面化
与国外相关研究相比,我国的研究对象主要针对大学生,对于小学、初中、高中等关键学习期研究较少。所以,今后的动机减退研究要更加关注青少年学生,特别是中小学生的动机减退问题。
4.2研究方法需要提高科学性和有效性
笔者发现,无论国内还是国外的相关研究,都出现了只依靠一份调查问卷来总结动机减退影响因素。而且,国内的现象更为明显,大部分只是采用定量研究的方法。未来的研究需要在方法上进一步规范,例如:在处理问卷数据过程中,要进行信效度检验和因子分析,这样才能使最后的研究结果更有说服力,同时能给后续的研究提供进一步的参考。
4.3研究深度有待加强
过去十年的实证研究从广度上几乎囊括了所有可能影响学生英语学习动机减退的因素,但从研究深度上仍然不够。研究应由单一的课堂教学研究扩展到以网络为载体的远程教育;由单一的研究某一所高校的大学生到按学校、专业、年级、二语学习阶段分层次地进行对比研究;由研究动机到动机减退再到动机重塑的过程逐步过渡。除此之外,还可以加强对影响因素间的相关性研究。
5.结语
动机减退自20世纪末提出后,在国内外掀起了研究热潮。本文采用定性与定量结合的研究方法,对2006—2015十年间的国内CSSCI和国外SSCI可检索到的文献进行研究,主要从研究趋势、研究方法和研究对象等方面进行分析。分析发现:国内外的研究总趋势是增长的,尤其是国内近年的发展速度很快;研究方法和研究对象国内外的差距相对明显,国外大部分都是采用定性与定量方法结合的形式,但国内还是以定量研究为主;国外的研究对象来自中小学生、大学生等,而国内还是以大学生为主要研究对象。根据这些不足,笔者对现有研究进行反思,认为国内的后续研究应该更广泛、更深入,多进行对比研究和多因子分析及其影响因素之间的相关性研究。
注释:
①国内的文献主要来源于语言教学与研究、中国电化教育、外语教学等期刊.
②國外的文献主要来源于Journal of Applied Linguistics,System,Social and Behavioral Science等。
参考文献:
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[12]汤闻励.非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学,2012(1):70-75.
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